LAS CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Sin duda todas las concepciones del aprendizaje han sido de vital importancia para el desarrollo de este y crearse nuevas percepciones. Sin embargo son solo algunas de estas concepciones las que tienen una relación directa con el enfoque de competencias: por ejemplo, el aprendizaje por descubrimiento habla de la relación que tienen los estudiantes con estar en contacto con su realidad. Agrega que la aplicación de los conocimientos en la práctica tiene efecto en situaciones diversas de la realidad misma de los sujetos. Dice que los alumnos descubren a través de la experimentación dentro de su contexto en el que se desenvuelven. Así que, un sujeto que establece un vinculo con su mediano solo aprende de este, también lo modifica: descubre inventa, transforma, adapta, etc., acorde a lo que explica Bruner.
También el aprendizaje significativo tiene una relación con el enfoque por competencias en tanto que considera los conocimientos previos para adquirir otros. Habla de que aquello que los pupilos aprenden debe de tener una significación o aplicación en la vida cotidiana, de tal manera que le permita resolver problemas o citaciones de la cotidianeidad. Se agrega que, si bien existen aprendizajes previos a generarse nuevos, se desencadena una sucesión de acontecimientos que generan una sucesión de aprendizajes que, además, resuelven situaciones de la vida diaria dando significado a lo que se ha aprendido.
Otra concepción que tiene relación es el constructivismo en el sentido de que establece que los conocimientos previos y las interacciones con el medio generan nuevos aprendizajes. Que el conocimiento se transforma generándose un nuevo conocimiento que permitirán resolver problemas. Considera los errores como la base del mismo conocimiento. En esta fase de reconstrucción del conocimiento que se menciona, no quisiera pensar que se contrapone a la anterior idea, por el contrario que si bien al retomar anteriores experiencias y al generarse una renovación del conocimiento, efectivamente el anterior sustenta el nuevo.
Finalmente el socio-constructivismo enfatiza la relación que tienen los estudiantes con los especialistas, de quienes se pueden apoyar para perfeccionar sus aprendizajes. Cada alumno analiza e interpreta documentos, ideas, puntos de vista de manera diferente a los demás compañeros. Cierto, tampoco quiero pensar en una contraposición de esta visión a las anteriores, todas ellas se gestan de una realidad del sujeto a través de una visión distinta, pero irónicamente complementarias. Esta última en particular, menciona de un aprendizaje que se vierte de la realidad, de la interacción social, de la experiencia misma, fielmente como lo presumen las anteriores visiones.
Estas cuatro apreciaciones, desde mi juicio, son las que más pueden presentar relación con el desarrollo de competencia genéricas en los estudiantes del nivel medio superior.