LAS CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Sin duda todas las concepciones del aprendizaje han sido de vital importancia para el desarrollo de este y crearse nuevas percepciones. Sin embargo son solo algunas de estas concepciones las que tienen una relación directa con el enfoque de competencias: por ejemplo, el aprendizaje por descubrimiento habla de la relación que tienen los estudiantes con estar en contacto con su realidad. Agrega que la aplicación de los conocimientos en la práctica tiene efecto en situaciones diversas de la realidad misma de los sujetos. Dice que los alumnos descubren a través de la experimentación dentro de su contexto en el que se desenvuelven. Así que, un sujeto que establece un vinculo con su mediano solo aprende de este, también lo modifica: descubre inventa, transforma, adapta, etc., acorde a lo que explica Bruner.
También el aprendizaje significativo tiene una relación con el enfoque por competencias en tanto que considera los conocimientos previos para adquirir otros. Habla de que aquello que los pupilos aprenden debe de tener una significación o aplicación en la vida cotidiana, de tal manera que le permita resolver problemas o citaciones de la cotidianeidad. Se agrega que, si bien existen aprendizajes previos a generarse nuevos, se desencadena una sucesión de acontecimientos que generan una sucesión de aprendizajes que, además, resuelven situaciones de la vida diaria dando significado a lo que se ha aprendido.
Otra concepción que tiene relación es el constructivismo en el sentido de que establece que los conocimientos previos y las interacciones con el medio generan nuevos aprendizajes. Que el conocimiento se transforma generándose un nuevo conocimiento que permitirán resolver problemas. Considera los errores como la base del mismo conocimiento. En esta fase de reconstrucción del conocimiento que se menciona, no quisiera pensar que se contrapone a la anterior idea, por el contrario que si bien al retomar anteriores experiencias y al generarse una renovación del conocimiento, efectivamente el anterior sustenta el nuevo.
Finalmente el socio-constructivismo enfatiza la relación que tienen los estudiantes con los especialistas, de quienes se pueden apoyar para perfeccionar sus aprendizajes. Cada alumno analiza e interpreta documentos, ideas, puntos de vista de manera diferente a los demás compañeros. Cierto, tampoco quiero pensar en una contraposición de esta visión a las anteriores, todas ellas se gestan de una realidad del sujeto a través de una visión distinta, pero irónicamente complementarias. Esta última en particular, menciona de un aprendizaje que se vierte de la realidad, de la interacción social, de la experiencia misma, fielmente como lo presumen las anteriores visiones.
Estas cuatro apreciaciones, desde mi juicio, son las que más pueden presentar relación con el desarrollo de competencia genéricas en los estudiantes del nivel medio superior.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede…?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Acorde a los contenidos revisados y a los distintos personajes abordados, el aprendizaje es todo un proceso que implica estructuras complejas. Nuestro cerebro procesa toda información que llega a este de forma tal que permite que nueva información reacomode o procese la reciente generando nuevos eventos en el sujeto.
Aprender todo cuanto sabemos deriva de la experiencia cotidiana con el entorno y de aplicar nuevos aprendizaje en que a su vez se traducen en otros más complejos. Sabemos, a diferencia del resto de las especies animales entender el entorno, manipularlo y trasformarlo, esto es hacerlo significativo. Irónico, pero reflexivo es, sin embargo, responder a la pregunta de ¿entonces por que el ser humano se comporta de una forma tan trivial al destruirse entre sí y a su medio? Trivial sería el aprendizaje en el sentido de que el sujeto no logra aprender lo suficiente o no aprende de la manera correcta. Pese a ello sigamos pensando que seguimos siendo la especie con la capacidad de procesamiento de toda experiencia para evolucionar.